2017年7月3日中午，浙江金华，盛夏的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，当福清龙华职专三十位德育管理干部头顶着当空的烈日到达浙江师大职业教育学院的时候，整个大学的校园就像蒸笼似的炎热。
下午2:30在浙师大继续教育楼二层教室，由福清龙华职专政教和系部负责人以及部分班主任组成的德育管理干部提升培训在这里正式开始。浙江师大职业教育学院副院长罗福建主持了开班的仪式并与全体培训学员合影，他对六天的培训的活动与行程作了安排。
下午3:00罗福建副院长做了《浙派职业教育》的讲座。他首先用四十个字总结提炼了浙派职业教育的特征：走在前列，干在实处；以人为本，德育为先；注重技能，传承精神；改革创新，敢为人先；区域特色，产教融合。他说，浙江十分重视职业教育工作，坚持职业教育与普通教育协调发展，并通过实施职业教育“六项行动计划”和“现代化建设工程”等措施，有效改善了职业院校办学条件，提升了职业教育人才培养质量。职业教育不仅加快了高中教育和高等教育普及化步伐，更为浙江省经济建设和社会发展输送了大量应用型人才。浙江省实施创新驱动发展战略对职业教育提出了新的定位，产业转型升级对职业教育提出了新的需求，中国制造2025、工业4.0、新型城镇化建设给职业教育赋予了新的使命，浙江职业教育发扬了“干在实处、走在前列、勇立潮头”的浙江精神，加快推进职业教育现代化建设，把职业教育融入浙江现代化建设大局，努力为全国创造职业教育的“浙江样板”。
发展职业教育，首先要提升育人质量。人才培养质量是职业教育的生命线。罗福建副院长在讲座中指出，浙江职业院校按职业教育规律办学，坚持以就业为导向、以服务为宗旨，让职业教育扎根“职业”，全面实现“做中学、学中做”，全面推进工学结合、产教融合、脑体结合。突出“育人”，把培育社会主义核心价值观、培育工匠精神、培育思想品德贯穿于全过程。职业教育得到全社会的支持，企业行业更多地参与职业教育，用人单位“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”，各级政府对职业教育“高看一眼，厚爱一分”，为职业教育发展提供更多的支持。教育系统加倍努力，主动作为，发展好职业教育，不辜负学生的选择、家长的信任。努力培养学生崇尚劳动、敬业守信，精益求精、创新创业，让职业教育成为改变人生命运、获得人生发展的重要途径，让职业院校的学生成长为支撑“浙江制造”走向“浙江智造”、“精品制造”的生力军。
7月4日上午和下午，浙师大经营管理学院党委副书记许颖、思想政治学院副教授严建春分别做了正确处理人际关系和辨别处理中职学生心理健康问题的讲座，让我们受益匪浅。现代职业教育的教师不仅仅是文化和技能的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。作为教育工作者，要以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。许颖副教授指出，职业学校的学生大部分是中考后半段考分的学生进入了职业学校，学习上的差生，品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业学校学生构成的主要成份，他们中的大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了心理问题多发而且日益复杂。如:意志薄弱、行为、情感偏离常态；情绪不稳定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱等。因此，加强职校生的心理健康教育刻不容缓。许颖副教授再次指出，中职教育工作者要帮助学生建立积极自信的心理状态和树立自尊自爱的心理状态。教师多用几把尺子去衡量学生，力求使每一位学生各取所需，各尽所能，让学生树立起自尊和自爱的心态，挖掘出学生的每一个闪光点，点燃他们的心灵之火。
教师承担着教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。教师对于个体的成长，对于人类社会文明的延续、进步和发展都起着无可替代的作用。“师之所存，道之所存”。教师作用意义重大，尤其是在影响下一代成长的问题上。 教师要正确处理好与行政人员、同事、学生和家长四个方面的人际关系。浙江师大严建春副教授在他的讲座中指导我们如何好人际关系，为大家解开了人际关系的密码。他说，教师首先要处理好与学校行政人员的关系。学校行政人员和任课教师是同等重要的，是必不可少的两个方面。两者分担了学校工作中不同的职责和任务，相辅相成，缺一不可。教师要正确定位自身，处理好与行政人员的人际关系。在正确定位好两者的角色和关系的基础上，教师要在自己的岗位上尽职尽责，配合好行政人员的工作，对于不正常的行政管理现象也积极地给予意见和建议，以保证行政工作的顺利开展。其次教师要处理好与同事的关系。教师应该发扬同事之间积极友好相处的优势，克服一些存在的问题，营造一个舒适轻松和谐的工作环境。要懂得尊重、珍视、肯定、鼓励和赞美别人，营造同事间相互肯定的风气，信任和接受别人的关怀和帮助，虚心学习，提高自己，避免同事之间不必要的矛盾。再次，教师要处理好与学生的关系。和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用，能够使学生的学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，也能使教师的工作动机由职业需要上升为职责需要。一方面是教师对学生的关心和爱护，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师要热爱学生，给予学生真诚的信任和鼓励，由于师生之间不仅仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者，成熟者与未成熟者，有知者与无知者，长辈与晚辈等多重角色的关系，这就必然要求教师具有更大的吸引力、影响力和权威性。即要有渊博的学识和良好的教学艺术，有对学生始终如一的关怀和爱护、无私和没有偏见的品格，有庄重的仪表和举止等。只有真正成为充满人格魅力的教师，才会有和谐、融洽的师生关系。对学生要多一点尊重和信任，多一份耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。发扬民主，要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。最后，教师要正确处理好与学生家长的关系。教师与学生家长沟通时候，应该心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。同时教师要虚心听取家长的意见和建议。教师在接待家长时一定要一碗水端平、亲切热情、 礼貌待人、讲究谈话的内容、方法和语气。只有正确处理好教师与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作，才能在学校和家庭之间建立和谐亲密的关系，使教育形成“合力” 和“向心力”。
浙江义乌市已成为网上创业者的“圣地”，各类“创客”从天南地北汇集而来。为了了解义乌高校学生互联网创业的情况，培训第三天7月5日，在浙江师大汪洪波老师的率领下，我们赴义乌工商学院参观学习。义乌工商创业学院院长王晓明做了题为《创新驱动 要素融合》的报告，介绍该校学生参与互联网创业的情况。王院长告诉我们，浙江义乌市政府鼓励大众创业万众创新，学校对大学生创业者的支持力度前所未有，首次在网络平台创业的学生，一次性补助1.5万元。学院现有8,000多名在校生中，有1,800多名学生从事电子商务创业，这其中不仅有大批的学生“骑自行车进校，开轿车毕业”，甚至还诞生了身价已超百万元的网店老板。学院鼓励学生做互联网创业，学生所有学科与创业相关，还有创业导师和创业成功的学长来帮助。课堂上允许学生接订单，网店业绩可以代替学分。不少学生还尝试活动策划、美工、网络推广、摄影、模特等领域，设立自己的工作室。创业教育培养了学生的实际生存能力，为社会创造就业岗位。根据王晓明院长的介绍，义乌工商学院与其他高校相比，无论是办学层次还是规模均不值一提，但其学生利用互联网的创业形式和成功率却独树一帜，近五年从该校创业学院走出去的800多位学生，50%以上都是电商老板。学校紧密依托义乌市场优势，打破常规，开设了电子商务创业班、敦煌班、ebay班，为学生开展创业活动搭建实践平台。毕业生初次就业率连年保持在98%以上，创业率连年居全国高校前列。因在网商培训与教学方面取得突出成效，学院获得“全球最佳网商摇篮”称号，并被省政府确定为“创业型大学”试点院校。同时，该校还联手全国“网店第一村”义乌市青岩刘村打造创业实验室，开创高校与地方人才联合培养的新模式。
在听取了王晓明院长的介绍之后，我们参观了义乌工商学院电商创业营，与一位来自浙江兰溪的名叫倪祥新同学谈了起来。他由于家庭贫困，读高中时就开始做兼职挣钱。填报高考志愿时，他很彷徨，是外出打工挣钱还是借钱上大学，最终还是选择来义乌工商学院上大学。进校后他也顺利地开起了网店。大二时，他不仅能自己交学费，还向家里汇钱补贴家用。大三时，他转战阿里巴巴批发平台，生意又有了新起色。目前，他除了在阿里巴巴电商平台经营店舖外，还同时经营一家店铺和三家速卖通店铺，并且聘了2位合伙人，几家网店的年总销售额超300万元，年利润达30多万元。
在电商创业营里许多学生正在忙碌着。一位即将毕业的大学生名叫蓝昌慧在休息的片刻时间也与我们谈了起来，她说：“三年前当我第一次踏入校门时，就被校园裡散发的创业气息所感染。进校后，我发现身边所有人都在开网店或从事与此相关的行业，而留给我的机会也很多，可以当学长的伙计帮我打理店舖，也可以送快递。总之，这裡就有一种无形的气氛推动你要去创业。进校后没多久我就跟学长一边送快递，一边学习开网店。在一个学期里，我不仅基本掌握了开网店的技能，而且送快递也让我赚了近5,000元。到了第二学期，我已经掌握一定的技能，就开了一个速卖通网店。”参观过程我们还了解到，在义乌工商学院，大学毕业生首次在网络平台创业，除了一次性补助1.5万元之外，如招聘高校毕业生50人以上，政府还一次性补助20万元；大学毕业生自主创业可申请不超过30万元的小额担保贷款，并享受全额贴息补助；被认定为省级和国家级大学生创业园、孵化园，分别奖励30万元和50万元。如此优惠的创业环境，怪不得义乌会成为一个大学生毕业生创业梦想的大本营。
培训期间我们还聆听了来自浙江几所中职的同行们所做的报告，主要有：浙江欧海职业中专学校的叶会乐老师的《“德育银行”育人模式》；浙江衢州技师学院杨治平所做的《心动教育的艺术魅力》以及宁波市杨贤江学校的黄百央老师所做的《情感教育浸润班集体快乐成长》等。几位同行在班主任或德育管理工作岗位上默默坚守，不断探索德育管理的新模式，他们用平凡书写着奉献。
的确，德育是非常繁琐的但却是很重要的一项工作。德育工作其实是一门艺术，一项技巧；不仅是教书，还要育人；不仅是老师，还要是朋友。宁波市杨贤江学校的黄百央老师说：“亲近学生爱护学生展现自我树立威信是班主任工作的基础，谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。”班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是德育顺利开展一切工作的基础。所以，她也是这么做的，经常一到下课她就来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，她用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建了良好的班风、学风；了解班级及班级学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；同时还研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生个人的生活环境等，以便使我更好地对症下药地教育每一个学生。“桃李不语，下自成蹊”，在她的教育工作中，一直坚信这一点。黄老师以自己的人格魅力来影响学生们。在亲近与研究学生的过程中，努力展现自身的文化素养与道德情操，使学生既亲近又崇拜，既认定她是值得信赖的老师，又把她当作好朋友，树立起班主任崇高的威信，使她的教育取得事半功倍的效果。
去年11月16日的《中国教育报》曾经刊登一则《温州瓯海职业中专十余年探索新模式，让中职德育看得见摸得着》的报道。应我们的要求，此次我们到浙江师大，培训方特地安排了温州市名师、欧海职专校办主任叶会乐老师给我介绍该校采用的“德育银行”育人模式。欧海职专学校之所以得以健康发展，并取得令人瞩目的成绩，得益于正确的办学指导思想，学校坚持德育为首，实行以德治校，他们尝试探索新的德育途径。从2004年起学校的德育工作在“自律”二字上大做文章，注重引导学生进行自我教育，自我发展，自我完善。他们把学生的表现细化成具体分值，实行每周一小结，每月一评比，创办了学校的“德育银行”，充分发挥德育工作在学校常规管理中的作用，彰显学校德育工作的优势，进一步培养学生自我管理，自我教育，自我发展的能力。在“德育银行”的机构设置及职责方面，设立了“董事会”，由校长和分管德育的副校长任正副“董事长”，主要负责对总行工作的指导和评估，制定具体的方针及政策；设立了“监事会”，由校团委书记和学生会主席任正、副理事长，主要负责对总行、各分行工作的监督，负责对银行“存款”户监督、检查、评估；设立了“总行”，由政教处主任担任“行长”，负责每月和各分行“结帐”，每月公布结算结果，表彰先进；设立了“分行”，由各班班主任任分行长，负责在每位同学“存卡”上“记帐”，总结评比。每月将本行的“存款大户”上报总行。学校的“德育银行”还专门设定“存款”和“支出”细则，全校所有学生人手一本存折（由“总行”提供），同时存入200分作为道德基本分。根据学生的表现举报，在“存户”的“存卡”加减存款数值。每月各分行向总行“报帐”一次，“总行”评出当月存款最高的前五名，予以表彰，频发荣誉证书和奖品。“总行”每学期对各分行进行评比一次，得分最高的分行确定为“标兵银行”，发给奖状，奖励“分行”行长。对效益差，管理不力的“分行”，责成其限期整改。经过十多年的运行，温州欧海职专的“德育银行”成效显著，“德育银行”让学生在规范要求下匡正行为，在有效评价的潜移默化中变被动管理为主动进取，培养了学生的良好品质和道德情操。欧海职专从一所校风和质量始终徘徊不前的农村职校，发展到今天的集团化办学，成为国家中等职业教育改革与发展示范校，学校的发展壮大与学校历经十多年的德育管理新模式新探索是分不开的。
在衢州市技师学院参观学习时候，校党委书记杨治平应邀为我们做《心动教育的艺术魅力》的主题报告。围绕心动教育这一理念，他从心动教育的机理、心动教育故事等方面全面阐述了心动教育。报告过程中，杨老师结合各种事例引发大家对于教育的思考，从心理学、生理学两方面阐述何为“心动”，通过音频、视频的播放让我们切身感受“心动教育”。心动有引领行动的力量，他认为能走进学生心灵的教育，才是真教育，现代教育的核心理念是“育心”。杨治平老师“心动教育”理论体系给了我们深刻的启示。
六天的培训结束了。我们十分有幸能参加此次德育管理干部赴浙江师大提升培训之行。培训的六天时间里我们顶着酷暑，收获颇丰。各位教育专家从心理健康指导到浙派职业教育理论、从职业学校办学到人才的培养、从德育工作理念方法到学校的德育管理模式与策略，多方面地为我们提升了德育管理工作的水平。我们对浙江省的职业教育实施创新驱动发展战略和定位以及人才培养模式等方面有了许多的感触。我们将努力将浙江先进的职教理念带到回来，为促进本地区的职业教育的发展做出应有的贡献。
此次参加培训的三十位德育管理干部，在学校都承担自身的教学任务，同时还是政教、系部和班集体的管理者。平时学生的日常学习生活细微而琐碎，德育管理者的责任心特别体现在点滴之间、细微之处。作为德育工作者，上对学校负责，下对学生负责，是连接学校和学生的桥梁和纽带。充分发挥好桥梁与纽带作用，认真落实学校的各项方针政策，保证学校提出的各项精神能够迅速及时、准确无误，畅通无阻地传达到各系部、各班级。
德育工作责任心是一种心态、一种动力，是培养学生能力，提高学生素质的源头活水。此次培训，我们认识到德育的责任心就像涓涓流淌的细流，它带着学校希望和每个学生“成人、成才、成事”的期望，就像衢州市技师学院党委书记杨治平老师所说的那样：心动是一种力量，是一种发自内心的驱动力。每位德育工作者对德育工作都需要这种“心动力”，需要这种做好各项工作的责任心。用心育人、以心换心，才能深入学生的心灵深处，走进学生的内心世界，找到属于他们的那片“沃土”，播下适宜他们成长和发展的“种子”，叩开学生们内心世界的大门，让爱走进他们的心灵。心动教育，是融入创新发展思维的教育手段。心动教育通过深入的了解、积极的沟通，不断发现和挖掘学生的“闪光点”，唤起学生们内心的感动，点燃学生们内心的热情，赢得认同、求得共鸣，让学生在感动中心动，在心动中快乐行动。
德育尤其是班主任工作，它是一门拨动心弦的艺术，需要心与心的共鸣，需要大爱与大责、需要信心与信任、需要传承与创新。就像宁波市杨贤江学校的黄百央老师所说的那样：班集体是有记忆的，教育无他，唯爱与榜样！越简单，越难；越困顿，越美；越温柔，越强。用一颗诚挚爱心对待学生；帮助他们夸赞自己；要能够留意学生的细节；要把学生作为自己的研究课题去认真对待。作为德育工作者的我们每一个人，都要用自己满腔的爱去关心，去尊重学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习和生活习惯，得到良好的教育。每一位德育工作者都要爱自己的职业，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。每一个德育工作者都应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，让每一个学生都生活在希望之中；每一个德育工作者应该有自己的魅力；善用激励方式，为学生营造一个好的学习氛围。
参加此次浙江师大德育管理提升培训，听了许多优秀的专家的讲座和报告，我们有许多的感慨，同时我们也看到了自己工作的不足。职业学校的德育工作是学校工作的重中之重，任务十分艰巨。在今后的工作中，我们更应该重视我们的德育工作，脚踏实地地把它做实做细。在学习成功经验的同时，更是树立了新的教育理念，了解和掌握学生的身心健康发展规律，掌握现代学校班级的管理理论，在日后更有针对性地开展德育工作。我们相信，只有不断学习，才有不断进步，在学中教，在学中思，在学中进，教学相长！
总有一条路可以抵达学生的心灵！正如宁波黄百央老师所说的那样：“一个人，坚持着自己的信念，守望着自己的理想，几十年如一日，痴心不改，是辛苦的，也是幸福的。”
浙江师大职教学院副院长罗福建在开班仪式上致欢迎辞
参观浙江师大校园
浙江师大德育管理提高班培训学员结业留影
